פרק הסטטיסטיקה היה דומה למבנה שאנו מכירים: 21 שאלות מרובות ברירה, שני אשכולות (3 שאלות בכל אחד) ושלוש ביקורות מחקר. משך הזמן הכולל היה 100 דקות.
השאלות בפרק כללו שילוב של שאלות מוכרות מהסימולציות ומספרי התרגול שפגשתם בקיץ (לדוגמה: השוואה בין אטא בריבוע ל- R בריבוע, השוואה בין מתאם ספירמן למתאם פירסון, השוואה בין t לתלויים ו-t לבלתי תלויים ועוד) לצד שאלות מסובכות שדורשות חשיבה מורכבת ויצירתית בעיקר על קשר סטטיסטי אך גם על ניתוח שונות.
בדומה למגמה של השנים האחרונות, גם במועד הנוכחי ראינו שימוש נרחב בגרפים ובצורך לקרוא נתונים מתוכם.
כמו -כן סטודנטים רבים חוו מצוקת זמן בגלל אוסף שאלות מאתגרות בחלק הראשון ותיאורי מחקר ארוכים מאד באשכולות המחקר.
הפרק כלל כמות גדולה מאד של שאלות בנושא קשר סטטיסטי, ומרבית השאלות הקשות עסקו גם הן בקשר סטטיסטי. דוגמה לשאלה כזו היא השאלה על ה-residuals.
כמו-כן הופיעו בבחינה כמות גדולה מהרגיל של שאלות בנושא תיאורית, חלקן ישירות וחלקן באינטגרציה עם נושאים אחרים.
בבחינה הופיעו שני אשכולות. תיאור הניסוי בכל אחד מהם היה ארוך ומפורט ביותר, מה שיצר עומס ומצוקת זמנים.
האשכול הראשון עסק בהזנחת - צד ושיום גירויים שעוררו רגש חיובי, שלילי או ניטרלי. תיאור המחקר כלל הסבר ארוך ומייגע על תופעת ״הזנחת - צד״, והשאלות עסקו במערך המחקר שנבחר, ניתוח תוצאות מתוך גרף ושאלה מאתגרת על תוקף המבנה של המחקר.
האשכול השני עסק בשני סוגי טיפול פסיכולוגי בחרדה ובדיכאון. השאלות דרשו התאמה בין תרשימים ותוצאות וגם כאן הייתה שאלה מאתגרת על תקפי הניסוי.
החלק של ביקורות המחקר כלל שתי ביקורות מוכרות יחסית מחומרי התרגול שלנו (הראשונה עסקה בהשפעה של סוג תרופה על הרווחה הנפשית של נבדקים עם דיכאון והשנייה עסקה בהשפעה של תרגול מיינדפולנס על חרדה) וביקורת מאתגרת שעסקה בקשר סטטיסטי, ולמעשה הייתה יותר שאלה בקשר מביקורת על מחקר.
פילוח שאלות לפני נושאים:
תיאורית - 2
הסתברות - 1
קשר סטטיסטי - 9
היסקית - 4
ניתוח שונות - 5
מערך תוך - נבדקי - 2
שיטות מחקר - 3 + 2 ביקורות
שאלות אינטגרטיביות- 2
בסך הכל הופיעו 40 שאלות על פני שלושה טקסטים. זמן הפיתרון הכולל היה 145 דקות. לראשונה מזה שנים - לא הופיע טקסט קליני בבחינה (בדומה לחוויה שלכם מסימולציה 1).
בפרק היו בסך הכל 3 שאלות ידע כללי - אחת בכל טקסט, מה שגרר מצוקת זמנים ניכרת.
הטקסט הראשון היה הקשה מבין השלושה. הוא עסק במסלול הדורסלי והונטרלי במוח - תוכן מאיים על איזורים במוח, ובטקסט עצמו הופיעו מושגים רבים ומסובכים. המחקר כלל ארבעה ניסויים שנסמכו אחד על השני, ונדרשה אינטגרציה מאד גבוהה כדי לחבר אותם לכדי נרטיב.
כטקסט ראשון בפרק - מייצר טלטלה, חוסר ביטחון ועלול גם לגרום לבעיית זמנים אם ״טובעים״ בטקסט.
הטקסט השני עסק ביכולת של תינוקות ללמוד כמה מאמץ להשקיע במשימה, והאם היכולת הזו מתבססת על למידה הסתברותית או למידה מתוך צפייה.
הטקסט השלישי עסק באובייקטיביות של שיפוטים, בו הייתה שאלה ראשונה ששאלה על חידושים על פי כל המבוא. שאלה מאתגרת שמפנה לקריאה מרובה ולא ממוקדת.
בפרק באופן כללי הייתה הפנייה לשורות, אולם לעיתים נדרשה חזרה אחורה כדי ללקט מידע נוסף.
שמות הטקסטים שהופיעו בבחינה (לפי סדר הופעתם):
טקסט 1 - Mugs and Plants: Object Semantic Knowledge Alters Perceptual Processing With Behavioral Ramifications
טקסט 2 - Infants rationally decide when and how to deploy effort
טקסט 3 - People Claim Objectivity After Knowingly Using Biased Strategies
